Procesos y contextos educativos
Según autorías y tomando como referencia al autor Coll, C. y Martín, E. (2006, p. 25) nos dicen que los estándares de evaluación son uno de los muchos factores que han contribuido a los cambios curriculares para que sea aceptado el esquema que vincula planificación con la evaluación del rendimiento. Estos autores definen estos estándares de aprendizaje como “los niveles de rendimiento que deben alcanzar –o de lo que deben saber y saber hacer- los alumnos de una edad o de un nivel educativo determinado”.
Según normativas y por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, los estándares de aprendizaje evaluables quedan definidos en el Artículo 2 como “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado”.
Para la Educación Física referente al curso seleccionado (3º ESO) y continuando con el Real Decreto 1105/2014 nos fijaríamos en los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes al 1º ciclo de ESO, los cuáles se agrupan para cada criterio de evaluación:
