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Evaluación
Autorías

Para González (2001) evaluar significa apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno, e insiste en su diferenciación de la palabra calificar, entendida como el acto de otorgar una nota o de aplicar exámenes.

 

Según Álvarez Méndez (2001), debe entenderse la evaluación como actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido que por ella adquirimos conocimiento. La evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir.

 

Bordas y Cabrera (2001) definirían los instrumentos evaluativos en función de las teorías del aprendizaje. Así, basándose en la teoría constructivista, por ejemplo, valorarían la funcionalidad de los nuevos aprendizajes, presentación de contextos particulares diversos, evitar los modelos memorísticos, realizar actividades que tengan sentido para el alumno, etc.

 

Martín, J. (2010) nombra los distintos tipos de evaluación que puede realizar el profesor al alumno según el momento en el que se dan:

 

  • Evaluación inicial.

  • Evaluación formativa.

  • Evaluación sumativa;

 

Según la técnica empleada:

 

  • Técnica por observación.

  • Técnica por experimentación;

 

O según el tipo de contenido a evaluar, en el que especifica algunos instrumentos a utilizar;

 

EXPERIMENTALES

  • Test motores.

  • Pruebas funcionales.

  • Pruebas de ejecución.

  • Técnicas sociométricas.

 

OBSERVACIONALES

  • Observación directa.

  • Observación indirecta.

 

CONCEPTOS

  • Exámenes escritos y orales.

  • Mapas conceptuales.

  • Trabajos monográficos.

  • Cuaderno del alumno.

 

PROCEDIMIENTOS

  • Lista control.

  • Registro anecdótico.

 

ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

  • Escalas numéricas de valoración.

 

 

Distintas modalidades de evaluación pueden ser:

 

  • Evaluación por pares.

  • Evaluación de los alumnos al profesor.

  • Autoevaluación.

  • Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

  • Evaluación de la programación.

  • Evaluación de la consecución de las competencias. El instrumento que se utiliza es una rúbrica, cuyo ejemplo se ilustra a continuación (basada en una unidad didáctica sobre balonmano):

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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