Procesos y contextos educativos

En nuestra opinión el profesor va a actuar como facilitador, guía y coordinador del proceso de enseñanza-aprendizaje, no es un mero transmisor de conocimientos ni un preparador físico, es un agente decisivo que determina el flujo de estímulos que rodean al alumno. Es importante que el profesor integre su actuación en el proyecto global desarrollado por el equipo docente. Para ello en nuestra labor educativa seguiremos una serie de orientaciones metodológicas específicas para nuestra área:

 

 

1. Globalidad: Tratamiento global que implique el mayor número de aspectos posibles recogidos en los diferentes bloques de contenidos.

2. Partir del nivel del alumno: Debemos partir del nivel inicial del alumno, evolucionando de lo básico a lo específico, sin tener como fin el éxito, sino el desarrollo armónico de los alumnos/as.

3. Enseñanza/Aprendizaje progresivo: Deberá proponerse un aprendizaje que implique una correcta progresión, en función de las diferencias anatómicas y fisiológicas entre alumnos del comienzo y final de la etapa, produciendo así una transferencia positiva en las posteriores etapas educativas. 

4. Correcta estructuración de la sesión: Determinar períodos relacionados con la iniciación o calentamiento, como elementos preparatorios, y otros destinados a la relajación o vuelta a la calma, intercalando entre ellos la parte principal de la sesión.

5. Hábitos saludables en torno a la actividad física: Favorecer hábitos saludables en torno a la actividad física (aseo corporal, cambio de vestuario, alimentación correcta, calentamiento, vuelta a la calma, etc.) y garantizar la máxima seguridad de los alumnos.

6. Individualización: Proponer actividades que puedan ser resueltas en función del nivel del alumno.

7. Participación y creatividad: Plantear situaciones en las que los alumnos descubran por sí mismos nuevas y más ricas posibilidades de movimiento, posibilitando la creatividad del alumno en su aprendizaje.

8. Intereses: Es aconsejable diferenciar entre actividades comunes y actividades diversificadas, que atiendan a los diferentes intereses y aptitudes (las actividades comunes incluirán aspectos de salud física y hábitos de ejercicio físico y de práctica deportiva, como medios de inserción social y empleo creativo del ocio. Las actividades diversificadas estarán enfocadas a cubrir los intereses de especialización de los alumnos en determinadas habilidades y actividades deportivas).

9. Retroalimentación / feedback: Informar al alumno sobre los resultados de sus acciones motrices, permitiendo que de forma progresiva pueda adaptar sus normas y objetivos para seguir avanzando en el proceso de aprendizaje.

10. Seguridad en la práctica de la E.F.: El cuidado de las instalaciones y sus uso, la manipulación correcta de materiales carentes de peligrosidad, que sin ser sofisticados posean un carácter multifuncional, la adecuación de diferentes ejercicios a las edades y niveles de los alumnos, el establecimiento de períodos alternativos de trabajo y descanso son algunos de los factores que inciden en el aumento de la seguridad en la práctica de la E.F.

11. Evaluación: el profesor deberá valorar el proceso de aprendizaje, considerando el progreso del alumno en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no únicamente en función de los resultados obtenidos.

12. Coeducación: En relación a esta orientación metodológica, mencionar que será una de las prioridades para este curso, donde el papel del profesor es básico para la eliminación de los estereotipos, potenciando la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos. 

 

Por último a continuación se presenta una priorización de los principios metodológicos y las orientaciones metodológicas que se llevará a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.